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《心平气和的一年级》读后感
日期:2018-03-15 作者:张宗俊 阅读次数:132

《心平气和的一年级》读后感

张宗俊

还记得第一次拿到薛瑞平老师的《心平气和的一年级》这本书的心情:心平气和?一年级?我怎么都不能把心平气和和一年级联系起来。一年级的孩子,好动、调皮,对周围的一切都充满了兴趣和疑惑,这份兴趣和疑惑让他们无时无刻不是动的,尤其是刚入学那会儿,毫无组织,毫无纪律,毫无常识,这怎么能和心平气和联系起来呢?但是,我读完了之后确实觉得一年级也能做到心平气和。这一次,我们班主任老师统一发了《心平气和的一年级》这本书,再次看到这本书还是能心平气和地读下去,因为同样的书,在不同的阶段去读,体会和感悟是不同的。

作为一年级的班主任,我更是仔细地再次品读了这本书。还记得,第一年入职的时候,我头是要炸开的,常常觉得自己呼吸都是困难的。在读了《心平气和的一年级》这本书之后,我让自己试着慢慢平静下来,用一种平和的心态来面对这群一半是天使,一半是魔鬼的学生。就这样,我从焦躁不安变得淡定自若,从事倍功半变成事半功倍,这和《心平气和的一年级》是分不开的。这本书以一则则短小精悍的教育日记,一个个朴实无华的教学故事,折射着教育的真谛,其中许多观点和做法确实值得我们学习和借鉴。 

一、培养学生的静气。

正如薛老师所说,定能生慧,静纳百川。孩子的天性是好动的,我们不能阻止学生的天性,但是我们可以引导学生的天性。在此之前,我们老师首先要做一个“定”和“静”的人。看到学生下课乱跑,我不再是大声制止和呵斥,而是用手指告诉他,来老师这里。“知道老师为什么让你来这儿吗”这一句话足以让学生感到羞愧,点点头“知道”。“好了,你回去吧。”短短的几个问答,学生便不再乱跑,还告诉其他跑的同学不能乱跑。而我则向他竖起大拇指。

培养孩子的静气,是父母和教师的共同责任,父母要做到的是自己先不制造噪音。以静传达静,以静滋养静,尽量平和地与孩子说话。于是,我也试着用平和的声音讲课,告诉学生老师要小声说话了,看谁能听清楚老师说的什么。一段时间之后,发现大多数学生学会了静静地听课。原来一年级的语文课可以这么上啊!想想之前,自己不知做了多少傻事!这些事不仅对幼小的学生来说是痛苦的,于我自己也是经常上火、伤肝。与其用“河东狮吼”来镇压学生的“反叛”,还不如心平气和地以静制静。

二、培养平和的心态

一年级的孩子纵然在经过一段时间的训练之后培养了很多原来没有的习惯,但是孩子不可能一直是遵从老师的意愿的。他们还是会随便动别人的东西,还是会不按照老师的要去来完成任务,还是会在课间操的时候拍足球玩儿,还是会随时打小报告。这个时候不要急,不要吼,用一种平和的心态告诉自己,他们理应这样,如果他们都懂事,都能完美,那就不需要我这个老师了。所以,这个时候,我都会用薛老师的平和心态法来处理这些应急事件。教育是个慢过程,不能急于求成,这次学生犯错了,告诉他怎么做,下次他就知道了,即使下次他又犯错了,我们再告诉他,他总不会一只这样错下去。记得一个孩子,已经是第三次被别的同学告状拿别人的东西了。第四次,我没有气急败坏,而是郑重地找他来,认真得对他说:“能不能给老师一个面子,以后不再拿别人的东西”。看到我诚挚的眼神,他说:“老师,以后我不再这样了。”果真,从那儿以后,再也没有同学告状说他拿东西了。如果,我当时一味地批评他不准拿别人的东西,也许还会有第五次、第六次告状。

三、读中静,静中读

薛老师非常注重学生的阅读。读书需要静心,读书也能培养静心。 薛老师特别注重给孩子营造一个安静的学习氛围。她说“我的静和柔是会传染的,安静总会从一些孩子到达另一些孩子。”是啊,不仅是学生需要静心,做教师的更需要静心,试想,如果教师自身心浮气躁,常常控制不住自己的情绪,大声叫喊和斥责,孩子又如何能做到心平气和呢?因此,她不但自己轻声慢语,还要求所有的孩子都能够做到轻声慢语。她有意识的反复强调:讲课声音尽量小,学生读书要求用心但轻声。反复表扬完成任务之后安静看书的孩子。能尽早让他们懂得静是好的。只有静,才适合读书,适合思考,适合孩子的成长。现在,我在讲课的时候,我也会试着用薛老师的轻声慢语来吸引孩子,培养学生读中静、静中读的习惯。

在薛老师的书中,我能看到自己的影子,也能看到学生的影子,也能看到家长的影子,同时也看到了自己与薛老师的距离。教育是漫长而美丽的事情,一份耕耘必有一份收获,平和的心态对于我们来说很重要。让我们在平和的教育中去奉献,去静候,去倾听花开的声音。

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