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心平气和的一年级
日期:2018-03-20 作者: 阅读次数:132

心平气和的一年级有感

           刘芳

   一直听说有《心平气和的一年级》的这本书,但是因各种原因没读成,最近终于拿到这本书,其实我想读这本书的主要原因在于“心平气和”这几个字,看到这几个字我想笑,“心平气和?”怎么可能?教一年级的学生做到心平气和,这需要一种怎样的境界呀?今年教一年级,从开学到现在总是忙乱的、嘈杂的、紧张的,嗓子总是嘶哑的,甚至说不出话。它很难和“心平气和”这四个字划上等号,所以,拿到这本书后我很想看看这位老师是如何心平气和的。

薛老师的这本书和以往所看的教育书籍不同,这是一本原生态的教育随笔,书中没有大套大套空洞的理论和抽象的概念,而以一则则短小精悍的教育日记,一个个朴实无华的教学故事,折射着教育的真谛,其中许多观点和做法确实值得我们学习和借鉴。

薛老师认为:定能生慧,静纳百川。爱吵爱闹,意味着心门闭塞。他的眼里只看见自己,他的耳朵只听见自己。这样的一个人,怎么可能,从生活,从书本有所吸纳和汲取?培养孩子的静气,是父母和教师的共同责任,父母要做到的是自己先不制造噪音。以静传达静,以静滋养静,尽量平和地与孩子说话。于是,我也试着用平和的声音讲课,一段时间之后,发现大多数学生学会了静静地听课。原来一年级的数学课可以这么上啊!想想之前,自己不知做了多少傻事!这些事不仅对幼小的学生来说是痛苦的,于我自己也是经常上火、伤肝。与其用“河东狮吼”,来镇压学生的“反叛”,还不如心平气和地以静制静。

一年级,关于常规教育,要做的事情很多。一段时间抓一个重点,让“这一点”成为深入人心的班规。“伤其十指,不如断其一指”,“集中精力打歼灭战”,这是薛瑞萍读《毛泽东选集》之后牢记在心的。而她至少花半学期的时间,利用一切机会一切手段,强化一个观念:安静。这是由班级人数多、以及一年级学生的年龄和心理特征决定的。对孩子来说,整个班不能安静,他就不会认真地去倾听,也不能细心地完成作业,总之就会很浮躁。而认真倾听和细心完成作业又是学生具有良好学习成绩的必备前提。就像我们在期末复习的时候,很多内容曾经都讲到过,但部分学生还是不断地出现类似的错误。这就是没有认真倾听和仔细做作业的表现。

既然“安静”对一个班这么重要,那么薛瑞萍是怎样培养的呢? 

1. 部分学生完成任务以后,让他们休息,放一些合适的音乐。起初可以听些他们感兴趣的,如《小龙人》,慢慢地让他们听《渔舟唱晚》,《花好月圆》等幽雅些的音乐。也就是通过音乐来培养他们的静心。 

2. 听合适的音乐确实是休息和调剂的好方式。然而辣手——比如点名和罚站还是要用的。这是一种简便、迅捷的“否定性评价”,让孩子们清楚地知道哪些事情是被允许的,哪些是不被允许的。没有惩戒的教育是不可想象的。但是,一定要让孩子感觉到你的处罚是必须的和善良的——同时又不能让他们把奖惩看成游戏,这里有一个微妙的尺度把握。

3. 看课外书。她和家长连手,培养孩子对课外阅读的兴趣。 而孩子一旦养成这个习惯,在课堂上做完作业后,是非常乐意静静地拿出书来看的。而且,据苏霍姆林斯基说:“30年的经验使我深信,学生的智力发展取决于良好的阅读能力。” 所以读书既可以开拓孩子的视野,又可以提高孩子的智力,这样,就能提高教学效果,减轻教师的负担,真是一举多得。 

4. 调控课堂的音量。首先是教师在教学时,讲课声音不用太大,尽量放低声音说话,尽量态度温和,效果反而好些。因为静和柔是会传染的,安静总会从一些孩子到达另一些孩子。尤其当学生做错事情时,这时我们往往比较情绪化,容易大声呵斥他们。而一呵斥,大部分安静的小朋友就会被吸引过来,要重新进入状态又需要一段时间了。所以说薛瑞萍在学生集体读书或做作业的时候,如果发现有走神的孩子,宁可疾步走过去,告诉他看黑板,也不大声呵斥。这也是薛瑞萍在开学阶段能保持嗓子不哑的秘诀。其次,在学生齐读时,薛则要求学生用心但轻声。 

5. 从这本书的评论中,我们还能领悟到:在教学中有时还可以穿插一些有趣又能营造一个安静氛围的游戏。如蒙台梭利教育法中关于放学排队的静寂游戏:“现在我们安静下来,我们变成了一块石头,我的头不动了,我的肩放平了,我的身子静下来了,我的手不动了,我的脚不动了,我像块石头。现在老师点到谁的名,请你拿好自己的东西到门口去排队。”

在教育教学中,心平气和的心态对于我们很重要。如果我掌握了这些方法后,能持之以恒地去做,并且从根本上认识到学生是有差异的,不需要强求一致。那么慢慢地,我估计也能心平气和吧!教者的心静了,学生才会心平气和地学习、生活。在以后的日子里我会慢慢静下心来,去静候,去倾听花开的声音。

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