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学生才是课堂的主角
日期:2016-12-12 作者: 阅读次数:334

“学生”才是课堂的主角

                                                                                                     ——主体性课堂教学模式的研究

曾记得叶圣陶说过,他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术,“最要紧的是看学生,而不是光看老师讲课。”一堂课究竟怎么上?传统教学中教师是课堂的主宰,教师领着学生去学。长此以往,学生习惯了被动地去学习,成为思维上懒惰者。显然,这种以教师“讲”为中心的教学,没有充分发挥学生学习的主观性和能动性,是不利学生的潜能开发和身心发展的。用现代教育思想来看,不仅要看教师教得如何好,而且要看学生学的怎么样。而且要从学生如何学这个出发点上来看教师怎样实施教学行为。

案例:教学《时分秒》中感受1分=60秒这一环节。

开课伊始剪辑一段精彩的足球赛,热烈、紧张的场面引人入胜。学生看完后激动地发表自己的想法,“最后1分钟进了1球,得到冠军,这1分钟太重要了。”

老师简单的小结一下,肯定1分钟很重要了,它决定了一场球赛的胜负。导入课题,来研究一下“1分钟”。请同学们看钟面,一起找一找1分钟在哪里,并说给小组同学听一听。

(将学生分为几个学习小组,拿出自己的小闹钟开始找一分钟。)

生1:我们找到了,分针走1小格表示1分钟。

生2:我知道,秒针走一圈也表示1分钟。

老师及时给予肯定,并引导观察猜想。“真棒!猜一猜秒针走一圈,会“嘀嗒、嘀嗒”多少下?

学生根据生活经验会猜测:60下吧!

老师提示,请大家一起跟着秒针,数一数,看看是不是60下。

(课件展示:秒针走动一圈,音效“嘀嗒、嘀嗒”。全班同学轻轻地一起数,1、2、3、……58、59、60,验证刚才的猜想。)……

有学生会发表这样的意见:60下就是60秒,1分钟就等于60秒。

教师板书:1分=60秒

设计意图:因为1分钟与60秒的概念太抽象,通过让学生直接观察钟面找1分钟,再跟着秒针的跳动数数,可以让学生清晰地感觉到秒针走一圈是60下,表示60秒,从而真切理解,1分与60秒之间相等的关系。

这一环节的教学充分利用现代化的教学手段,通过观看足球赛,充分激活学生的思维,为下面的学习学生能充分动起来起到了很好的铺垫。学习过程中,学生先观察得出结论,再通过“数秒针跳动的次数”这个活动,集体验证结论,把抽象的问题具体化了,学生的“口、眼、心”齐用到,清晰地将1分与60秒印在脑海中了。由经验的猜想到实际的观察操作验证,使学生经历了观察、操作、探索来获取知识,既让学生体验到成功,也让学生初步地感受到1分钟的长短,更为后面的教学活动做了很好的感觉铺垫。但是感觉不太满意的就是在第一个班班教学时,学生小组合出现分工不明确,观察了秒针就忽视了分针,或观察了分针就忽视了秒针,所以在第二个班教学时,在小组合作之前我给学生提了个意见,要注意分工合作,然后交换观察点,这样才能保证每位同学明确观察目标。这一环节的调整既让学生学会了自主学习的有效方法,又保证课堂教学的有效性。

                                                                                                                                                                                丛娣

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