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小星星?大智慧
日期:2015-01-23 作者:丛艳丽 阅读次数:420

小星星·大智慧

丛艳丽

伴着学校课堂良好学习习惯猛烈推进的浪潮,我与三三班的孩子虽相处不久、跌跌撞撞,但却从中受益匪浅,现仅捡取其中一朵与大家分享:

伴随着悦耳动听的下课铃声, 班长龙家麒一声“下课了……”孩子们的下课小儿歌便清脆地响起来,随后做着整齐划一的动作,班长提示下节课学习用品,大家快速准备好,没有不和谐的动作;上课了,孩子们小眼睛全都瞪得圆圆的盯着我,让我瞬间信心满满,课上得更精彩了!宫浩宇、谷丰等同学最愿意分神,我轻呼一下他们的名字,他们会马上调整,让我倍感自豪;课堂上,当你抛出一个问题,顿时小手林立,与开学时的沉默旁听形成鲜明的对比……这全得益于本根少年课堂评价台,以小星星为评价载体,配以合理的评价机制,达到了意想不到的效果,可谓“小星星·大智慧”。

一、评价需循序渐进

三年级的孩子虽接受新鲜事物的热情较高,但自主管理能力差,如果把评价台上的五个栏目在同一时间实行,他们会应接不暇,顾此失彼。所以在公布评价机制的第一个周,我先从最易操作的第一项“课前准备与整理”及最后一项“练习与检测”开始。全班分成8个小组,4对督促小组,由对面小组长具体操作,晚点公布。这样避免了弄虚作假,体现了公平、公正性。小组长在每节课的预备铃响开始检查,只要有一次没按要求摆放,就不能获得小星星。这项内容只要孩子重视了,都能完成,我鼓励孩子们运用团体的督促力量。一周下来,一半的孩子每天都能获得小星星。而“练习与检测”更好操作,以老师审定的小测试为准。第二周,在大部分孩子都能完成第一项及第五项的时候,我重点督促“书写及三姿”、“倾听与发言”,以老师点名为准,第一次提示,第二次就不能有小星星了。在此项的执行过程中,多用比较幽默充满童趣的语言表扬进步较大的同学,如当调皮生王光泽第一次坐得笔直、认真听课的时候,我是这样说的“瞧!王光泽的眼睛瞪得圆圆地看着老师,老师就喜欢这样的目光,给了老师无形的力量。”顿时,全班同学的眼睛都睁大了射向我。那时候的感觉真好,我想如果孩子们每一节课都能这样,那该多好啊!这样第三周就可以再加一项朗诵与经典诵读……我不禁浮想联翩,信心满满,心中充满了对未来的憧憬。

二、评价需持之以恒

但好景不长,利用上面的评价体制,当时的效果虽不错,但如果不持之以恒,功效会逐渐退化,失去原本的魔力。记得开始实验的第一个周,第一小组的组长崔晶不负责任,最后展示的是全组成员都获得小星星,这就意味着每一项每一个人都做的很到位,这几乎是不可能的。还有的小组长不是漏扣,就是漏加,班上抱怨声不断,弄得我晕头转向,烦躁不已。静下心来想一想:光有好的评价机制,如果不用心管理,还是不行的,所以根据以往的经验,我加大管理评价力度,具体这样操作:利用每天的晚点10分钟,督促小组长评价。针对组员的反应,且发动全班同学的力量,评出认真负责的小组长予以表扬,奖励小星星。最后根据星星数不但评出每周最亮星星,还要评出优胜小组,给予相应的奖励。还结合家长的力量,每周末把评价台拍成照片,发到班级Q群里,将评价公开化,孩子们更有成就感。到现在为止,孩子们操作得还不太熟练,常有不尽人意的地方,我需常督促,所以耗费的精力与时间较多,有时候很不舍,但想想长远效果,还是坚持着……现在效果已是越来越好,这更坚定了我探究的信心。

虽然实验的时间不长,我们却已经尝到到其中的酸甜苦辣,相信只要我们有心,且坚持不懈,孩子们的各项学习习惯在本根少年评价台的激励下,会越来越好。

  

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