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如何有效达成课堂教学目标 --《课堂教学目标有效达成的理性思考》读后感
日期:2021-12-31 作者: 阅读次数:49

 如何有效达成课堂教学目标

--《课堂教学目标有效达成的理性思考》读后感

夏林秀

教学目标的达成是课堂教学有效性的关键,因此教学目标的制定非常重要。

首先第一点:教学目标的制定要以学生主体。

由于学生之间有着水平和层次的差异,他们的知识储备、心理和技能特点,以及各自的学习需要,都会对学习结果产生深刻的影响。因此需要把握学生的一般年龄特点,进行学情分析,了解学生知识能力的准备状态。在设计教学目标的时候我们可以在充分了解学段学生一般特征的基础上,通过课前测试分析学生学习该堂课的基础,准确把握学情,设计出有助于导学,导教,导测评的教学目标。总之,合理、准确的制定教学目标是教学的重中之重。教学目标不明确,教师就难以实现高效的教学,也难以对教学目标的达成情况进行评价。

第二点:设计教学目标时,要立足于课标并把握整体。

立足于课标要求我们:

1.研读《课程目标》,找出与教材内容相关的课程目标2.结合学情和教材进行分解或组合,落实课程标准中四个维度目标3.根据课时需要形成合适的教学目标,使教学目标做到可观、可测、可操作。

第三点:明确具体的教学目标,激发学生达到目标的强力动机。

在实际教学中,一般在课题引入后教师和学生一起分享教学目标,让学生明确:通过这节课的学习,要学到哪些方法,掌握怎样的解题策略,体验怎样的数学思想等等。比如三角形的面积一课,在引入课题后多说两句话“通过学习,我们要学会如何把未知的计算三角形的面积问题转化为已知的求平行四边形和长方形的面积问题。”“寻找三角形与平行四边形之间的联系,推导出三角形的面积公式。”板书只需要写上:“三角形的面积公式推导——寻找与平行四边形的联系”。

第四点:学生获得知识,必须建立在自己思考的基础上

课堂教学中突出学生的参与,积极引导学生进行自主思考,将重视结论的教学转变为重视过程的教学,注重再现知识产生形成过程,引导学生去探索去发现。

比如在求三角形内角和的教学中,学生在验证三角形内角和时,会想到用量角器测量度数的方法,但想不到用剪拼拼或折拼的方式进行验证,教师可以加以引导:可以借助课前准备的学具剪刀或者用喜欢的折纸方式进行验证,动手操作一下,再谈想法。在这样的引导下,学生发现了可以用剪一剪、折一折的方式来验证三角形的内角和。

还有在三角形面积的教学实例中,学生在推导平行四边形的面积公式时,用的是截拼转化,那对于三角形面积的推导肯定会有干扰,但用一个三角形进行操作活动如何剪拼学生一时难以突破。教师可以加以引导:如何把三角形的面积计算转化为学过的平行四边形的面积计算?他们两者之间有什么关系?平行四边形能变成三角形吗?动手操作一下,再谈想法。在这样的引导下,有的学生发现了平行四边形与三角形的关系,于是,教师再引导学生用两个相同的三角形去拼,再发现底和高之间的关系,探索推导出三角形的面积,这样操作用时较长,但学生对于新知识的生长找到了支点,由已知向未知转化的数学思维得到了发展。

第五点:课堂小结要全面

有效的数学课堂小结,不仅能概括本节课的知识要点,思想方法,廓清知识结构框架,使整堂课的结构严谨,和谐。还能激发学生继续探究的欲望。

课堂小结作为课堂教学的必要环节,必然要指向教学目标才能实现它在课堂教学中的价值!如“因数与倍数”可小结为:因数与倍数表示的是两个数的关系,一般在整数范围内研究;一个数得因数是有限的,找一个数的因数要从最小的因数“1”找起,一直找到它的本身,找的过程中前面一对一对的找,写的时候从小到大写;倍数的个数是无限的,最小的倍数是它本身,没有最大的倍数;学习时要多与同学交流合作。

 

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