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有效情境促进目标达成 ——读《情境创设与快乐教学》有感
日期:2021-12-03 作者: 阅读次数:36

有效情境促进目标达成

——读《情境创设与快乐教学》有感

周璐

文章中提到:小学数学情境的设置方法有很多,较好地创设问题情境是一门艺术,数学教师在教学实践中要重视学生的思维训练,启迪智慧,激发学习动机,从学生已有的知识和生活经验出发,创设生动有趣的情境,让学生在具体的情境中运用掌握数学知识和技能、数学的思维和方法,从而提高学生的数学素养,促进目标的达成。

我认为将数字组成转变成学生的兴趣所在应该是数学课堂情景教学的重中之重。我将从“趣”“思”“玩”三个方面来分享我的心得。

一、引进生活,“趣”中激情

数学来源于生活,生活中又充满数学。著名数学家华罗庚说:“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象,原因之一便是脱离了实际。”因此,根据课堂目标,从学生熟悉的实际生活中创设教学情境,让学生在生活中看到数学,接触数学,激发学习数学的兴趣。  

根据以上,为达到学生认识小数并可以进行从大到小顺序排列的目标,可以为学生展示“青年歌手大奖赛”比赛情境,出示2号选手的比赛成绩。

让学生根据比赛成绩,交流自己的想法。在学生兴趣盎然的时候,提出评分要求:根据比赛规定,选手的最后得分应去掉一个最高分和一个最低分。学生根据生活中的实际经验,很容易判断出结果。这时,再根据学生的回答,板书出最高分和最低分,并追问“是如何判断出的?”再给出充分时间进行小组交流,在达成目标的同时,充分调动学生的积极性,课堂氛围也变得更加欢快和自由。  

二、探究悬疑,“思”中解疑

开放题答案的约束,学生需要根据自己的已有经验选择合适的知识和方法解决问题,把学过的知识和技能综合运用起来,从而能够全面考虑问题,将目标任务达成最大化,学生举一反三,灵活解决问题。

例如:为了巩固倍数问题的目标,在学习完乘法这单元后,在复习课的最后出了一道开放题 .

学生将会选择合适的方法解决前两个问题,复习了“求一个数是另一个数的几倍和一个数的几倍是多少的问题”。在激活了学生的已有认知以后,抓住时机,又提出了第三个问题。就会有学生开始交流自己想法。

为让学生把相差关系和倍数关系进行有效区别,又提出:你能从中选择两件物品,用一句话说说它们的关系? 学生间互相提问、互相回答。这样的交流学生们便可明白这几个价格间的倍数关系,在分析、判断、对比的过程中,不知不觉促进了目标的达成。

三、设计游戏,“玩”中求知

“玩”是孩子的天性。小学生都喜欢做游戏,创设一个与学生知识背景密切相关,又是学生感兴趣的游戏情境,唤起学生的主体意识,让学生玩中学、学中玩。引发学生探索,使学习活动生动有效、事半功倍。

例如:在学习《统计与可能》一课时,便为学生设计摸彩球游戏,即在袋中放入各色小球让学生逐一去摸,并统计结果。接着追问学生出现这样结果的原因,学生便展开热烈的讨论,课堂上知识的传授也水到渠成了。

生动有趣的教学情境,是激励学生主动参与学习的重要保证,是教学过程中达成目标的一个重要环节。一个好的教学情境可以充分调动学生原有的经验,使之在兴趣的驱动下,主动参与到学习活动中去,促进教学目标的达成。

 

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