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《移多补少》教学反思
日期:2021-11-29 作者: 阅读次数:34

《移多补少》教学反思

长峰小学 薄亚琼

《新课标》指出,第一学段的综合实践课的教学要求,第一条提出,能在教师的指导下,学生能从日常生活中发现和提出简单的数学问题,并尝试解决。综合实践课的教学要求之一是:了解分析问题和解决问题的一些基本方法,知道同一个问题可以有不同的解决方法。这节课体现了丰富的数学方法:动手摆一摆,数一数,想一想,画一画。

1.在摆一摆的过程中,让学生演示摆的时候,一个对应一个。把多着的部分虚线隔开,挪的时候,一个一个的挪,至到两边一样多。

2.在画图时,用不同符号表示不同的意义,培养学生的符号感,画完虚线后,用斜线表示画去,用箭头表示方向。边说边画的方法既让学生获得一种新方法,而且让学生对这道题的理解更透彻。

3.在解决问题的过程中,给学生指导:不管用什么方法,把握题中的条件和问题,一句一句的分析,有条理,有规律。

本节课中,学生探究热情高涨,他们认真听课,仔细观察,勇于发现,彼此合作,并且乐此不疲。试分析一下原因,这是因为他们面前摆着一个现实的问题:怎样移多补少使两部分同样多。问题看看简单,又一下子搞不明白,因此,他们就会有了一种探究的冲动,这便激发了他们探究的热情。每个人都希望成功!探究就给了学生取得成功的机会。试比较,学生熟记了教师给出的一个结论与学生自己得出了一个结论,这两种感受是不一样的,前者可能只是上一次记忆的重复(上一次也是这样学习的),后者则可能是再一次达到成功的彼岸(上一次也是这样学习的),这两种学生的发展潜力可想而知。在小组里,在全班学生面前,发表自己的见解是一件多么令人兴奋的事!当学生记一记自己得出的结论时,他们对结论是多么亲切;当学生自己用数学解决一个问题时,脸上浮现的是成功的微笑。

不足之处

1、课堂语言不够简练,对学生的引导不够。

2、课堂中老师与学生之间的倾听与反馈以及教学中的自然生成的把握,还要细细揣摩。

3、学生的独立思考和合作学习中,有学生验证过程出错,但小组内并不能及时发现,教师没有及时给予有效的指导。

4、教师的评价语言较少,反馈不及时,没有充分发挥师生、生生之间的评价作用。在以后的教学中,要充分发挥学生的主体作用,充分利用学生资源,让学生在课堂上实现真正的有效学习。

努力方向:提高个人素质,提高课堂教学技艺。

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