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翻转课堂教学模式
日期:2020-12-11 作者: 阅读次数:60

翻转课堂教学模式的意义“翻转课堂”对传统课堂教学带来极大冲击和影响,它创设了学生自主学习的环境,学生在没有压力的环境下自主地学习;教师不再是讲台上的圣人,而是学生身边的导师;翻转课堂采用在线学习和个别化指导相结合的混合模式,增加了生生、师生的互动和个性化沟通,体现对学生体验的尊重,所有学生都能获得个性化培养;“翻转课堂”让教师离学生更近了,学生的创新思维被完全激活释放,学生以兴趣为驱动而自主学习,教学成效显著提高。

分组合作学习是主要的学习组织形式。 

(1)如何组成学习小组,如何组织小组合作学习,如何利用组与组之间的竞争,课程组教师要编制指导性文件给予指导。既要为学生自主探索学习、解决问题提供创新的空间,又要提出一些学习、工作的规律性要求。 学生对分组合作学习是有主动性积极性的,如何保证每位小组成员都能发挥作用,如何评价小组成员的学习和工作,指导性文件要有明确要求。 (2)学习小组可以按照某一种规定(宿舍或学号等)划分并分配课程探究题目,也可根据所选同一问题对学生进行分组,一般小组规模控制在5~10人。然后,根据问题的难易、类型进行小组内部的协作分工设计,并进行协作探究。 

(2)要培养学生正确处理合作与竞争的关系。在课堂上,形成竞争的机制和氛围,是调动学生主动参与积极性的十分重要条件,分组合作学习让课堂分组展示的竞争、小组集体荣誉的实现、学生成功欲望的满足、课程学习目标的达成,成为课堂高效推进的驱动力。 但是,必须清楚认识到,合作学习、共同进步是分组的基本目的。在同学们自我建构知识和经验的过程中,协作和会话是不可缺少的要素。 

(4)课堂中,教师针对各小组提出的问题要迅速进行组织整理,并结合自己已准备好的教学设计,对学生提出的疑点和相关的问题进行点拨、引导、分析、讲解;课堂上要尽可能让学生相互回答、点评,教师尽量减少直接回答、陈述、讲解学生的问题,可以以设问的方式提出问题及引导学生讨论。 课堂上如果学生不能积极参与讨论、交流,不能怪罪学生学习态度有问题,主要是教师的观念陈旧,或能力不足,没有掌握组织教学、调动学生的本领。 

(5)在课堂上,要及时组织学习小组之间的评价,充分利用组与组之间的竞争,最大限度地调动每位同学主动参与的积极性,教师要对学生的互动、争辩以及各小组的表现给予及时鼓励评价,让课堂因互动而精彩。

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